Educação matemática crítica e práticas pedagógicas

A palavra “crítica” gera muitas interpretações. Em nosso estudo, adotaremos a concepção de Skovsmose (2008) ao afirmar que, para sermos críticos, devemos analisar e buscar alternativas para solucionar conflitos ou crises com os quais nos deparamos. Para desenvolvermos competência crítica, deveremos saber como e onde buscar as alternativas

Formação de Adultos Trabalhadores

Apresenta-se parte da análise do contexto legal que respalda uma formação profissional que utilize e suscite a valorização de saberes não escolares, constantes, em sua totalidade, na dissertação elaborada para o projeto de pesquisa – Matemática e Direitos Humanos- desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensuem Educação Matemática da Universidade Severino Sombra (Vassouras, Rio de Janeiro). O objetivo do trabalho consistiu em investigar a formação de adultos trabalhadores em sistemas de alta tensão de distribuidoras de energia elétrica, constituídos de subestações elevadoras (PCHs), ou rebaixadoras (distribuidoras), e em linhas de transmissão de transporte de energia elétrica (em ambas) localizadas no estado do Rio de Janeiro. Como referencial teórico, partiu-se das ideias de Ubiratan D’Ambrosio e Paulo Freire, cujas reflexões nos permitiram atribuir significados aos saberes dos operários adquiridos fora dos espaços oficiais de formação e qualificação. Metodologicamente, o estudo teve uma abordagem qualitativa, com seleção de exemplos e práticas de tarefas, estabelecendo-se paralelo entre o saber científico e o dos operários, bem como se procedeu a uma análise criteriosa de documentos da legislação educacional brasileira, relacionados à educação profissional. Como resultado, aponta-se que é no trabalho, pela experiência, que se constrói o saber daqueles que não puderam frequentar os bancos escolares por um tempo suficiente que lhes permitisse apreender as “leis da engenharia”. É “o saber de experiência feito” (apresentado por Freire) que, ao se confrontar cotidianamente com o desgaste físico, com o cansaço, possibilita a adultos trabalhadores vivenciarem a formação durante e no trabalho

O Município de Armação dos Búzios e a Educação: a escola pública municipal na aldeia de pescadores que se tornou município e pólo internacional de turismo

This thesis presents the outcomes of a research whose goal was to study the achievements of the federal education policies at the town of Armação dos Búzios between 1997 and 2003. On the hypothesis that there lacks homogeneousness in the policies which aim at guaranteeing the right to education, the analysis of the public education policies of a town shall take into consideration not only the federal overall direction, but also the history of the place and its people. The collected data regarding Armação dos Búzios pointed out still another relevant aspect: two are the mainentities which bear influence over the creation of such policies, namely the federal body and the school itself. Since its existence as an emancipated (1995) town (whereupon its first municipal government was set, in 1997), Armação dos Búzios had been witnessing an increase in the offer of education, until that town has finally been able to cope with the whole Basic Education, in 2003. The public school has mostly been the source of local education leaders at that place. It is the history of the place and its people that enables a better understanding of the federal public policies as practiced in Armação dos Búzios.Apresenta-se o resultado da pesquisa cujo objetivo era analisar a repercussão das políticas educativas nacionais no município de Armação dos Búzios, no período entre 1997 e 2003. Partindo-se da hipótese de que não há homogeneidade das políticas que visam a garantir o direito à educação, a análise da política pública de educação de um município deve considerar a orientação nacional, a história do local e das pessoas. Os dados coletados em Armação dos Búzios apontaram um outro aspecto relevante na análise da política educativa local: a existência de dois locais que influenciam na produção dessa política: o ente federativo município e a escola. É a partir da emancipação (1995), com a conseqüente implantação do primeiro governo municipal (1997), que se garante e amplia a oferta e a diversidade de educação. O município, em 2003, atende a toda a Educação Básica. A escola pública foi o espaço preponderante para a formação daqueles que são as lideranças locais da educação. É a história do local e a história das pessoas que contribuem para fazer a diferença na leitura da política pública nacional em Armação dos Búzios

POLÍTICA INSTITUCIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: desafio para o estágio curricular supervisionadoDOI: http://dx.doi.org/10.5892/ruvrd.v15i1.2897

Este ensaio tem o objetivo de apresentar experiência desenvolvida, a partir de 2014, no curso Pedagogia (Licenciatura) do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro (ISERJ), localizado no município do Rio de Janeiro. A temática central da experiência busca a unidade entre a teoria e a prática na formação de professores para atividades de docência e gestão na educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental e disciplinas pedagógicas do ensino médio, através das atividades desenvolvidas no Estágio Supervisionado. A experiência questiona senso comum de que para formar professores é necessário muito mais prática, o que significaria muito mais horas de aulas, de elaboração de planos, de preenchimento de diários de classe.  A experiência fundamenta-se na perspectiva crítico-reflexiva desenvolvida por autores como Paulo Freire, António Nóvoa, Donald Schon, Ken Zeichner e Selma Garrido Pimenta. Dentre os resultados obtidos identificamos que o Estágio ganhou centralidade na formação de professores para além do cumprimento de carga horária e realização de tarefas, tradicionalmente prescritas e burocratizadas, ao trazer aos cursos de licenciatura discussões sobre múltiplos locais de formação; saberes da docência; identidade de professor (a); conceito de aula; tempos, espaços e modos de ser da prática docente.

Práticas e Saberes de Trabalhadores: investigação na perspectiva da etnomatemática2010

O artigo apresenta pesquisa desenvolvida no âmbito da dissertação de Mestrado em Educação Matemática realizada na Universidade Severino Sombra (Vassouras/RJ). O objetivo do trabalho foi investigar práticas e saberes de trabalhadores das redes de distribuição e de transmissão de energia elétrica, no estado do Rio de Janeiro. Como referencial teórico, definiu-se investigação na perspectiva do programa etnomatemático, apresentadas por Ubiratan D'Ambrosio e Paulo Freire. Na pesquisa, foram selecionados exemplos e práticas de tarefas vividas pelos operários, estabelecendo-se paralelo com o saber científico. A análise dos dados possibilitou identificar que é no trabalho, pela experiência, que se constrói o saber daqueles que não puderam estar nos bancos escolares por um tempo longo que lhes permitisse apreender as "leis da engenharia". Será "o saber de experiência feito", apresentado por Freire que, ao confrontar-se cotidianamente com o desgaste físico, com o cansaço, possibilitará aos trabalhadores vivenciar a formação durante e no trabalho. === === ABSTRACT === === The paper presents research carried in the extent of the elaboration of the dissertation of Master's degree accomplished in the Universidade Severino Sombra (Vassouras / RJ), in the masters degree program, Stricto Sensu, in mathematical education. The objective of the work was to investigate them know and the workers' practices the lines of transmission of transport of the electric power in the State of Rio de Janeiro. The theoretical research was defined from the perspective of the program ethnomathematical presented by Ubiratan D'Ambrosio and Paulo Freire. In research, we selected examples and you practice of lived tasks by the workers, setting up parallel with the scientific knowledge. Data analysis identified that is at work, by experience, that builds the knowledge of those who could not be at school for a long time allowing them to seize the "laws of engineering." Will be "the knowledge of experience done," presented by Freire who, that when confronting, daily, with the physical wear and tear, with the fatigue, allow workers to live the formation during and in the work

A integração da TIC na Escola Básica: Questões para Avaliação

Este trabalho discute a integração das tecnologias de informação e comunicação em escolas de educação básica e nível médio, do Estado do Rio de Janeiro. O artigo aponta algumas dimensões dessa questão articulada aos objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e de uma das suas ações, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como a problemática da formação de professores, da instituição escolar e da prática pedagógica. Insere-se este trabalho na articulação das linhas de pesquisa do Programa de Pós- Graduação – Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Severino Sombra (USS): a) Metodologias e tecnologias de informação aplicadas ao ensino de matemática; b) Organização curricular em matemática e formação de professores. Refletimos sobre a temática a partir da perspectiva crítico-reflexiva sobre Formação de Professores, colocando em questão os locais dessa formação, os cursos de licenciatura e a escola básica através de uma questão fundamental: como estamos formando professores